誦讀課的一般進程

　　誦讀課的一般進程是：誦讀的準備——課堂誦讀練習——課后鞏固。茲分述以下：1、誦讀的準備一般應在課前預習中完成；在特殊情況下，也要占用少量的課堂時間，以不超過15分鐘為宜。

　　課前預習在誦讀課教學中十分重要，因為課堂的大部分時間要用于誦讀練習（含教師領讀、學生試讀和背誦的檢查）；準備得不充分就會拖延進度，影響課堂氣氛。主要任務是完成常規性的準備工作，包括試讀課文，看注釋及有關提示，劃難疑點和關鍵語句等。教師也可以根據課文特點和記誦的需要布置思考性的作業題。

　　課堂的準備工作包括介紹作者和背景，劃分結構層次等，但要視需要而定，不要搞成固定不變的程式。

　　2、課堂誦讀練習應以中等記誦能力為標準設計統一的誦讀進程。方式要靈活，或自讀，或齊讀，或領讀，而以自讀為主。誦讀的指導可以穿插在學生誦讀練習過程中進行。內容有：（1）掃清語言障礙，主要是解釋個別難詞難句；（2）正確地朗讀，特別是要讀出語氣；（3）點撥內容大意；（4）指出文章的理路。指導可以逐段進行，內容力求具體。指導也可以采取啟發提問的方式。

　　必須指出，教師的領讀領背和隨時檢查學生背誦是指導誦讀的兩個重要手段。教師的領讀特別是領背，是一種直觀的指導方式，對學生正確的朗讀和讀出語氣乃至品味語句的內容極為有益，應當大力提倡。隨時檢查學生的背誦情況，發現問題及時解決，才能加快記誦的速度。

　　在全篇（段）基本成誦后還要留出一定的時間讓學生提問，進一步消除學生的疑難。

　　3、課后鞏固這主要依靠學生的自覺，要提倡學生在反復誦讀的基礎上進行自查（含默寫），也可以讓語文科代表將學生組織起來進行互查，然后向教師匯報互查的結果。每學完一個單元都要將學過的課文統查一遍，防止記誦出現反復。統查的方式要靈活，不一定全用默寫。

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