教學(xué)中自然的情感流露

歷史課的內(nèi)容豐富多彩，歷史事件有血有肉，如果仍舊使用老的教學(xué)方法——照本宣科，一支粉筆一本書，念完了事，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中要注意各種情感的流露，當(dāng)然課堂上教師的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、表情都應(yīng)隨教材內(nèi)容的變化而變化。在教學(xué)《鄭和下西洋和戚繼光抗倭》一節(jié)的結(jié)尾部分時(shí)，筆者提議：我們可以從鄭和、戚繼光的身上學(xué)到什么?(小組討論、歸納、發(fā)言，然后評(píng)出三個(gè)較好的小組答案，由組長(zhǎng)把答案抄在黑板上，讓同學(xué)們分享。)然后，筆者聲情并茂地說(shuō)：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的什么“心?”——愛(ài)國(guó)心!學(xué)習(xí)他們什么“情?”——愛(ài)國(guó)情!學(xué)習(xí)他們什么“行動(dòng)?”——愛(ài)國(guó)行動(dòng)!這樣一呼一應(yīng)，加之筆者激情高亢的語(yǔ)調(diào)，仿佛把學(xué)生帶到鄭和的航船上，和探索者一起在“西洋”上航行，共享“東南亞和非洲國(guó)家獨(dú)特風(fēng)土民情”的喜悅，這樣學(xué)生的全部感情和思維就完全集中于教師教學(xué)之中了。

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